Ainciburu, M. C. (2023). Prácticas inclusivas para los hablantes de herencia en las clases de lengua extranjera. In Vega Caro, Luisa & Vico Bosch, Alba (eds.) Igualdad de género y atención a la diversidad: retos para la educación inclusiva. Madrid: Dykinson. ISBN 978-84-1170-541-7.
Ainciburu, M. C, & Marín, B. (2023). La inmigración hispanohablante en España: el reto sociolingüístico identitario entre acomodación y mantenimiento de la variedad. An exploration of socio-cultural and linguistic issues for a sustainable migration in the Global North. Aranzadi.
Ainciburu, M. C, & Martín-Leralta, S. (2023). Aspectos emocionales y metacognitivos en la experiencia de estudiantes de español como lengua extranjera y de inmigración: usos didácticos y de investigación a partir de corpus Decires, 30(24), 9-28.
Ainciburu, M. C, & Planelles Almeida, M. (2023). Metodologías inclusivas para el aprendizaje de la lengua del país receptor para refugiados e inmigrantes de primera y segunda generación. In: Blázquez Rodríguez, I., & Martín López, M. A. (Eds.). Migraciones sociales y sostenibilidad social. Dykinson.
Ainciburu, M. C., & Buttazzi, I. (2020). Capítulo 6: Factores afectivos, identidad patrimonial y discriminación étnica en el rendimiento universitario de estudiantes europeos con español de herencia. In Planelles Almeida, M; Foucart, A & Muños Liceras, J. (Eds.) Perspectivas actuales en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales/ Current Perspectives in Language Teaching and Learning in Multicultural Contexts, Capítulo 6, (pp. 231-261). Thomson Reuters-Civitas. ISBN: 978-84-1309-932-3.
Ainciburu, M. C., & Buyse, K. (2023). Los hablantes de herencia del español: de “hablantes nativos deficientes” a “agentes multicompetentes”. In Encuentros del Observatorio Nebrija del Español. Madrid: ONE.
Ainciburu, M. C., Buyse, K., Gallego-García, M., & González Melón, E. (2023). Current Approaches to Heritage Spanish and the Identity Construction of Spanish Heritage Speakers: Lessons Learnt from Five European Countries. Languages, 8(4), 281.
Buyse, Kris, Gallego-García, Marta y González Melón, Eva (2023). La gestión de las necesidades y oportunidades de la enseñanza y el aprendizaje de adultos en contextos de multiliteracidad. European Journal of Language Policy, 15 (2), 217-244. DOI:10.3828/ejlp.2023.12
Buyse, K, González Melón, E., & Gallego-García, M. (2022) El valor del español como lengua de herencia: de la teoría a la práctica. Mosaico. Revista para la promoción y apoyo a la enseñanza del español 40, 13-30.
Buyse, K., González Melón, E. & Gallego-García, M. (Eds.) (2021). Adquisición, enseñanza y aprendizaje del español como lengua de herencia en Europa en el siglo XXI. Madrid: Universidad Antonio de Nebrija.
Ferre Pérez, F., Gallego-García, M., Buyse, K. (2022). La enseñanza del español para hablantes de herencia. In: L. Santana Negrín (Ed.), La enseñanza del español para fines específicos (173-198). Madrid: UDIMA y EnClave-ELE.
Gallego-García, Marta (2023). El español como lengua de origen y de herencia en Bélgica: estudios translingüísticos y transculturales de la emocionalidad y de los factores de su mantenimiento (Tesis doctoral, Universidad Antonio de Nebrija y KU Leuven).
Gallego-García, M., Doquin de Saint-Preux, A. y Buyse, K. (2020). Aculturación emocional en hablantes de español como lengua de herencia: adaptación del Emotional Patterns Questionnaire y diseño del Cuestionario de experiencias emocionales. In M. Planelles, A. Foucart, J.M. Liceras (Eds.), Perspectivas actuales en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales/ Current Perspectives in Language Teaching and Learning in Multicultural Contexts, Capítulo 2, (pp. 193-230). Thomson Reuters-Civitas. ISBN: 978-84-1309-932-3.
Gómez García, E. & Ainciburu, M. C. (2022). La apreciación de la diversidad lingüística en las clases de español de herencia para promover el desarrollo de la conciencia crítica de la lengua. In Milka Villayandre Llamazares., M. & Martínez Gavilán M. D. (Eds.) (2022). Creatividad, innovación y diversidad en la enseñanza del español como LE/L2. Actas del 31.er Congreso Internacional de ASELE (pp.120-136). Universidad de León.
